Superwizja jest złożonym procesem i odrębną umiejętnością, a jej efektywne prowadzenie i budowane porozumienie są kluczem rozwoju Providera TRE®, zarówno w zakresie prowadzonej praktyki, jak i na poziomie osobistym.
W miarę upływu czasu rozwijamy w sobie umiejętność samoobserwacji. Ze względu jednak na żywy, osobisty i zaangażowany kontakt, jaki staramy się zapewniać naszym klientom, zdolność do wielopoziomowej introspekcji, okresowo może ulegać zniekształceniom i zwykłym adaptacyjnym modyfikacjom. Chociaż umiejętność powrotu do ugruntowania jest naszą kluczową kompetencją, to jest nią również zdolność rozpoznawania i spożytkowywania osobistych właściwości, cech, automatyzmów w reagowaniu. Wsparcie superwizyjne w tym procesie pełni żywotną rolę. Proces ten cechuje się innymi regułami niż w relacji klient – Provider TRE®, ale ma też cechy wspólne. Najważniejszą z nich jest tworzenie bezpiecznego, otwartego na naukę środowiska.
Superwizja wymaga aktywności stron procesu, poznawania się wciąż od nowa. Nie jest to oddalone od prawdy, ponieważ za każdym razem spotykamy się w trochę innym punkcie linii życia, tworzonym przez nasze kolejne doświadczenia.
Dbałość o relację superwizyjną to coś więcej niż porozumienie w sprawie celów lub zadań, to również kwestia spokojnej ufności, że ktoś stoi po Twojej stronie – rozumie, co jest Twoim wyzwaniem lub stara się zrozumieć i daje jasne, spójne wskazówki. To ważne, aby feedback był dokładny, uczciwy i pomocny, ponieważ po jego drugiej stronie są klienci – odbiorcy tego, co będziesz z nimi po superwizji robić, wzorując się właśnie na tej relacji i swojej w niej obecności. Klientem dla siebie jest także Provider.
Dla osób w kursie certyfikacyjnym superwizja jest częścią kursu, zaś dla Providerów jest rekomendowanym przez TRE for All, Inc. sposobem utrzymania wysokiego poziomu kompetencji.
Cele superwizji w TRE®
Celów superwizji jest wiele. Są to między innymi:
– wsparcie dla Providera,
– refleksja nad pracą,
– aktualizacja wiedzy,
– doskonalenie umiejętności,
– budowanie współpracy,
– stosowanie TRE® w różnych obszarach życia i dla różnych środowisk,
– zapobieganie wypaleniu zawodowemu,
– powracanie do praktyki po przerwie lub w przypadku wątpliwości, czy warto wracać lub kontynuować praktykę,
– integracja teorii i praktyki,
– zdobywanie szerszych perspektyw,
– rozwój osobisty,
– INNE… pewnie jest ich wiele więcej.
Ile superwizji?
Podstawowe szkolenie przewiduje obowiązkowe cztery superwizje grupowe i cztery indywidualne, które prowadzi albo trener certyfikujacy (nauczyciel TRE®), albo wyznaczony przez niego inny trener certyfikujący lub Mentor TRE® z Polski lub innego kraju.
Dla części kursantów jest to pierwsze doświadczenie superwizji pracy z innym człowiekiem, z nagraniem wideo i omówieniem. Może to budzić sporo emocji oraz prowokować wspomnienia związane choćby z okresem szkolnym. Stąd do trenera lub mentora należy stworzenie warunków uczenia się sprzyjających rozwojowi i, jeśli tylko się da, zapobieganiu retraumatyzacji. Wyzwalaczy trudnych wspomnień może być wiele.
Ilość superwizji potrzebna do uzyskania certyfikatu jest sprawą bardzo indywidualną i zależy od wielu zmiennych. Możliwość uczenia się u różnych superwizorów (trenerów i Mentorów) spełnia wiele funkcji. Kolejne dwie, oprócz powyższych, są moim zdaniem kluczowe:
1) uczenie się od różnych osób tego samego zestawu umiejętności daje większą elastyczność w posługiwaniu metodą; służy rozwijaniu wielości spojrzeń, otwiera na dodatkowe perspektywy oraz prowokuje do krytycznego myślenia i samobadania. Różne osoby to również różne wykształcenie bazowe i różne drogi uzyskiwania kompetencji prowadzenia TRE®. Monoteoretyczność rozumienia zjawisk w obrębie metody może prowadzić do aktywizacji mechanizmów obronnych zarówno superwizora, jak i superwizanta, podobnie jak używanie jednego modelu superwizyjnego. Mamy różne osobowości, style uczenia się, przetwarzania poznawczego, emocjonalnego, itd..
2) uczenie się autoregulacji przez doświadczanie siebie w kontakcie z odmiennie reagującymi superwizorami oraz grupami. Mówiąc inaczej: uczenie się w obrębie tej samej wąskiej społeczności zawiera zarówno pożyteczny element formujący – ujednolica praktykę, ale też naraża na wystąpienie niepożądanych skutków procesów grupowych: jednomyślności, irracjonalnego lęku przed wystąpieniem z grupy, polaryzacji my-oni, lęku przed utratą aktualnych lub przewidywanych przywilejów, lęku przed oceną i odrzuceniem w przypadku ujawnienia ideologicznego wychodzenia poza grupę, bezkrytycznego przekonania o słuszności własnej racji, itp. Warto również dodać, że bliskie, w tym zależnościowe (skośne) relacje synchronizują ludzi do podobnego wzorca przeżywania, doświadczania siebie i innych, aktywizowania podobnych reakcji fizjologicznych, a co za tym idzie – emocjonalnych i poznawczych. Ponadto jednolitość praktyki (w pewnych okolicznościach) może stać się już nie tyle elementem formacji, ale raczej kataleptycznego odrętwienia w powtarzaniu tych samych wzorców.
TRE for All, Inc. zostawia sporą swobodę trenerom certyfikującym (TRE® Certification Trainer) w decyzji, czy samemu prowadzić wszystkie superwizje, czy rekomendować inne osoby. Każdy nauczyciel TRE® zobowiązany jest do przekazania tego samego zestawu wiedzy, treningu, aby możliwe było osiągnięcie przez kursanta założonych kompetencji. Nasza wiedza i cele są kompatybilne i wymienne – w każdym kraju.
Ponieważ z każdym zaczynającym się kursem otrzymuję pytania o superwizje, piszę rozszerzenie tego postu. W moim przekonaniu warto superwizować się u różnych trenerów i mentorów, zarówno w Polsce jak i za granicą. Zachęcam do tego za każdym razem. TRE for All, Inc. doprecyzowuje jednak kwestię samej certyfikacji, którą realizujesz w obrębie podjętego szkolenia.
Kto jest uprawniony do prowadzenia superwizji TRE®?
Zgodnie z TRE for All, Inc. superwizje prowadzą nauczyciele TRE® (TRE® CT /Certification Trainer) oraz Mentorzy TRE®. Jeśli chodzi o Polskę, każdy z nauczycieli ma swoją prywatną stronę www: Elżbieta Pakoca: tre-polska.pl oraz Krzysztof R Karauda: tre.org.pl . W obu miejscach w zakładkach „Znajdź Providera”.
Bez względu na etap szkolenia, każdy kursant może swobodnie zgłosić się do dowolnego nauczyciela lub Mentora TRE® i skorzystać z jego/ich wiedzy. Nasza wiedza z założenia ma jawny i jednolity charakter, zaś kompetencje Providera TRE® są takie same na całym świecie. Rekomendacja superwizora nie oznacza nakazu, czy obowiązku lecz sugestię. Ponadto wymiana informacji oraz troska o spójność efektów uczenia TRE®, niezbędną samodzielność oraz uzyskiwane umiejętności są wartościami nadrzędnymi, podobnie jak fakt popularyzowania fenomenu drżeń – zgodnie z życzeniem, jakie wyraził David Berceli. To, czego chcemy uczyć, do czego zachęcamy, znajduje bardzo dobre wyjaśnienie w rozmowie, jaką przeprowadził David Berceli ze Stephenem Porgesem. Zachęcam przy okazji do wysłuchania:
Jeśli masz pytania dotyczące TRE®, praktykowania metody, uczenia się jej, superwizji, warsztatów, zastosowań w różnych obszarach pomocowych i rozwojowych, zapraszam do kontaktu.
Krzysztof R Karauda, dr n. hum.
Psycholog, psychoterapeuta
TRE® Global Certification Trainer
(Międzynarodowy Nauczyciel TRE®)
0 komentarzy